В результате возрастных кризисов кто-то на себя опирается, а кто-то в этой жизни теряется

6-12 Младший школьный возраст

Младший школьный возраст: трудолюбие и неполноценность

Полюса Кризиса: Трудолюбие - Комплекс неполноценности

Школа, курсы, окружение помогают ребенку осваивать различные навыки: вязание, рисование, уборка комнаты… Ребенок пыхтит и трудится. Формируется трудолюбие.

Каждый освоенный навык ложится в копилку Компетентности и уверенности.

Если же у ребенка не получается - он чувствует неполноценность, которую подпитывает оценивающая система школы.

Подростковый возраст

Подростковый возраст: идентичность и спутанность

Полюса Кризиса: Эго-идентичность - Спутанность идентичности

Делится на 2 части: 12-17 – подростковый возраст и 17-22 - юношеский возраст

Основные задачи возраста:

1. Обретение Эго – идентичности – переживание собственной неповторимости, своего «Я».

2. Сепарация от родителей.

22-34 Молодость

Молодость: близость и изоляция

Полюса Кризиса: Близость - Изоляция

Если идентичности нет, то в отношениях нет Близости, а есть созависимость и обладание другим. Такие отношения - мучительно-ранящие и приводят к полюсу Изоляции.

34-60 Зрелость

Зрелость: генеративность и застой

Полюса Кризиса: Генеративность - Застой

Генеративность – творческое развитие обретенной эго-идентичности.

Если не получается реализовать свой потенциал - Застой. Личность начинает источать запах стоячей воды.

60-75 Пожилой возраст

Пожилой возраст: эго-интеграция и отчаяние

Полюса Кризиса: Эго-интеграция - Отчаяние

Делится на 2 части: 60-75 – пожилой возраст и от 75 - старческий.

Эго-интеграция – осознание ценности прожитой жизни и собирание опыта в единое целое.

А ощущение бесполезности прожитой жизни порождает отчаяние, которое подпитывается невозможностью исправить ошибки.

Как сказал Павка Корчагин: «Жизнь прожить надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы».

Обобщающий вывод:

Когда ребенок успешно осваивает навыки, знания – растет его уверенность в себе и самооценка. Опираясь на эти приобретения, ребенок взбирается на новую ступеньку, где бушует океан взрывных аффектов, ураган подросткового бунта и яростные стычки с родителями. Молодой человек находит себя и научается владеть собою. Опирается на это плато двумя ногами и подтягивается на новую высоту - осваивает близость в отношениях. А затем устремляется к творческой реализации себя. Чувствует счастье, удовлетворенность, осмысленность и важность прожитой жизни.

Последствия негативного проживания кризисов

Как выглядит картина, если кризисы прожиты в негативном ключе:

В текущий кризис вмешиваются сложности предыдущих периодов. Ранние, дошкольные кризисы укрыли ребенка стыдом, виной, страхом. И в начальной школе ему не хватает ресурсов освоить навык. Ребенок чувствует свою ущербность, недоделанность и задыхается в ощущении неполноценности. Он проживает фрустрацию, унижение и замыкается в себе, избегая ранящего общения.

С таким тяжелым багажом входит в подростковый возраст и падает в пропасть спутанной, Диффузной Идентичности. Во тьме пытается понять, кто он, но тщетно. И скатывается в яму Изоляции. Не понимая себя, реализоваться невозможно. И впереди его ждет болотистый Застой. Бессилие, боль, ярость и недоумение втягивают в зависимости всех мастей. А оттуда прямая дорога в преисподнюю Отчаяния и Депрессии не сложившейся жизни.

Что скажете?

Опубликовано 2020-06-07 в 13:44:14